1.Закрепляйте правильную форму: используйте повторные вопросы. Если хотите направить ребенка, закрепить правильное произнесение того или иного слова, фразы …

         Например, кроха говорит: «Котенок не хочет гладить». Вы должны переспросить его, переспросить его, перестраивая  фразу нормативным образом : « Не хочет, чтобы ты его гладил?» В данном случае цель повторного вопроса не в уточнении информации, а в отработке способа языкового выражения. Вы спрашиваете: «Что зайка делает?» и .даже если ребенок отвечает правильно: «Прыгает», нужно переспросить: «Прыгает? Правильно,прыгает», чтобы повторить и закрепить правильную форму глагола.

         Дети часто повторяют слово много раз, пока не услышат от взрослых подтверждения: «Правильно, это мышка». Ребенок настойчиво побуждает поставлять все новые и новые единицы и проверять правильность словоформ. Он нуждается в таком «обучении».

2.Исправляйте малыша косвенно. Используя те же вопросы. Например, ребенок говорит: «Я писаю», на что вы отвечаете: «Пишешь? Я тоже пишу».

3.Используйте «трехступенчатый урок», если хотите чему – то научить кроху : сначала объясните или назовите то, что он должен запомнить (например, кошка мяукает, медведь ревет, мальчик играет на дудочке), потом спросите: « Кто ревет, а кто играет на дудочке?» Если ребенок ответил правильно, переходите на третью ступень: спросите, что делает кошка, что – мальчик. А если нет, вернитесь к первому  этапу – снова назовите действия.

4. Делайте занятия наглядными. Если нет игрушек или настоящих предметов, возьмите картинки, фотографии. Используйте свои повседневные занятия. Например, приготовление обеда: покажите, какие у вас есть овощи и фрукты, как вы их моете, режете и т.д.

5. Играйте в «продолжалки»: читая или рассказывая знакомые сказки, стихи, просите малыша закончить фразу, строку, тренируйте память. Например, используйте сказку  «Заяц – хваста»: по ней ребенок может освоить увеличительный суффикс « - ищ»: (Не усы – а усищи, не лапы,  а лапищи…). Загадывайте загадки, например: «Глазищи, усище, хвостище, а моется всех чище». (Кот).

6.Склоняйте и спрягайте.

 Например, найдите красные предметы и перечислите их: краснАЯ шапка. краснОЕ полотенце,  краснЫЙ шарик, краснЫЕ перчатки…

Посчитайте деревья:одно деревО, два деревА, …пять деревьЕВ…, фрукты: «У меня один банан, а у тебя …два бананА».

Комментируйте игру ребенка: «Куколка спит, а ты…спиШЬ).

 Спрашивайте: «Чтоя делаЮ? Что ты делаЕШЬ? Что мы делаЕМ?»

Если ребенок затрудняется, помогите ему.

Найдите картинки, на которых люди совершают какие – нибудь действия. Спрашивайте ребенка, что человек делает и следите за окончаниями глаголов.

Приготовьте картинки животных. Пусть ребенок запомнит названия животных и их детенышей. Кто это? – «Заяц с зайчонком, медведица с медвежонком» и т.д.

Поиграйте в будущем времени: «Что мишка БУДЕТ есть? А что ты  БУДЕШЬ есть? А я БУДУ пить молоко».

Поработайте над прошедшем временем, например, поиграв в «Теремок». «Кто пришеЛ в теремок?» -  «Мышка пришлА, зайчик пришеЛ…»

Категория времени осваивается после того, как ребенок освоил соотношение времени с моментом речи, то есть в его сознании появилась некая точка отсчета, по отношению к которой можно выделить настоящее, прошедшее или будущее ( в среднем, это происходит в возрасте 22 – 23 месяцев).

7.Займитесь словообразованием. «Каша из гречки, риса, пшена – какая?» -  «Гречневая, рисовая, пшенная). «А отвар – какой?» - «Гречневый, рисовый. Пшенный» и т.д.

Изучайте уменьшительно – ласкательные суффиксы. Приготовьте большие и маленькие предметы. Объясните: «Это большой огурЕЦ, а это маленький огурЧИК» и т.п.

                                      Учитель – логопед Муратова Н.А.