«Трудные» дети

Проблема ранней детской невротизации давно стоит перед всеми, кто сталкивается с подрастающим поколением. Одни дети с самого рождения не доставляют хлопот своим родителям, но зато другие к трем годам получают ярлык «трудный». Многих «трудных» детей отличает высокая активность, подвижность, они неусидчивы, для них характерна контрастность  поведения, конфликтность, робость, агрессивность, ранимость, быстрая смена настроения, эмоциональная нестабильность, неожиданность реакций, гипервозбудимость. Причины таких проявлений:

–        нарушение взаимоотношений в семье;

–        стили воспитания: авторитарный, либеральный, демократический

–        воспитание по типу гиперопеки или гипоопеки;

–        низкий уровень развития игровых и коммуникативных навыков;

–        неудовлетворенность в родительской любви и принятии;

–        врожденные нарушения в нервной системе;

–        минимальные мозговые дисфункции;

–        родовые травмы, кислородное голодание (гипоксия) во время беременности и родов, заболевания, перенесенные матерью во время беременности и родов.

В результате основой поведения является его изменение в сторону гипервозбудимости.  Очень часто нарушения в деятельности центральной нервной системы не всегда видны, но проявляются, как правило, на первом году жизни ребенка, а последствия сказываются до 10-12 летнего возраста. Эти активные, шустрые, подвижные, возбудимые дети должны проходить лечение и обследование у невропатолога. У многих детей логопеды отмечают проблемы звукопроизношения, сложность в постановке звуков, нарушение фонематического слуха, неспособны к выполнению заданий с отдаленным результатом. Очень важно таких детей приучать к усидчивости, чаще предлагать задания, требующие терпения (аппликация, раскраски, конструкторы, настольные игры). Коррекционная работа ведется совместно с логопедом, используются приемы переключения внимания, заместительная ролетерапия, логоритмика. Дети часто имеют низкий уровень развития игровых навыков. Требуется привлечение внимания к сюжетам игр, содержанию игровых действий, использованию предметов по назначению, целенаправленным игровым действиям, от подсказывания замысла - к общему руководству игрой: чем играть, во что играть, какие действия осуществлять, к чему стремиться. Очень важно устранять недоброжелательное отношение к сверстникам. Эффективна система положительных оценок в присутствии всей группы: отмечать незначительные успехи в разных видах деятельности, положительные поступки, подчеркивание общественного характера работы - «Ты помог всей группе». Обязательным является доброжелательное  отношение педагога, создание положительного микроклимата в группе. Ребенка можно вовлечь сначала в общение с доброжелательными сверстниками, а затем в коллективную игру.

Эффективность психологической помощи определяется правильным выяснением причин той или иной проблемы. Коррекционное воздействие на детей может включать следующие приемы:

1)                 обучение приемам саморегуляции через использование релаксации

2)                 обучение самомассажу

3)                 игры для развития общей координации движений, быстроты реакции

4)                 пальчиковые игры

5)                 игры с глиной, водой, песком

6)                 психогимнастика

7)                 сказкотерапия

8)                 музыкотерапия

9)                 этические беседы

10)             изотерапия

11)             похвала за малейший успех

12)             использование «мешочка для криков»

13)             поколачивание надувным молоточком стола

14)             нельзя допускать, чтобы ребенок смотрел телевизор в одиночестве

Коррекция должна быть длительной, но очень важно начать ее как можно раньше - до того, как у ребенка закрепятся отрицательные черты поведения.

Материал подготовила Муратова Н.А.